捌．成立學校教師會的重要性　摘錄自教師會手扎──教育部教育研究委員會

　　 教育要改革，必須使學校成為具有自主能力的機構，尤其在教師法通過後，教師得以成立組織，根據教師法規定，各級教師會將是今後教師行使集體權利的惟一法定代理人；由於教育權的開放與下放，教師必須有團結教育從業人員的組織，才能對內形成共識，專業規範，對於各種關心教改勢力，進行良性的互動，而且維持教師在教育事業上的主體性與自主性。

如果學校不能自發性地去解決教育問題，教育品質的改善絕對無法成功；教師如果在種種改善的規畫設計及日常實踐上缺席，則教育品質的改善也同樣不可能成功；健全的教師組織──教師會的成立，其迫切性與重要性不言可喻。

  1. 協助教改良性發展

    2. 任何教育改革必須要有教師的參與，才能落實和發揮功能。各級教師會應積極號召教師關心教育問題，共同加入教育改革的行列。我們也知道，過去一直延續下來的教育弊端，絕非一朝一夕可去除。唯有透過教師組織的集體力量，從觀念的改造與經驗的交流，透過民主討論的方式，不斷地溝通與實驗，齊心努力，才能讓我們的莘莘學子重拾歡笑，喜於求知，培育出健康快樂有活力的下一代。

  2. 確保學生的受教權

    3. 　　根據民法，學生的法定代理人為其監護人，但因受到功利主義的影響，部分家長的觀念偏差，加上校內家長組織的決策常受到人為運作的干預，使得學生的權益未能獲得合理的保障，反而淪為利益交換的籌碼。至於學校行政系統，亦易囿於科層體制的要求而忽略了學生的實質需要。教師會則因成員素質齊一，且具有教育專業之素養，得以導正家長的觀念；再加上其組織利益又多與學子之利益相一致（如改善教學環境，教學正常化，提升教學品質等），故往往能在提升自我形象的壓力下，同時爭取學生的權益，滿足學生的實質需要。並能在確認學生的主體性及保障其學習權的基礎上，不斷地從事課程、教學與學生行為輔導方式的根本性改革。

  3. 促進教師專業成長

    4. 　　面臨一個知識與資訊爆炸的時代，教師已經無法單以個人的學識經歷來滿足學生對知的需求。教材、教法在快速變遷的社會，也有不斷調整更新的必要。未來，每一位教師皆可透過教師的資源網路，獲取有關教育專業或教材、教法等相關的資訊。教師會也可利用成員的資源，辦理或舉行各類有關教育的研習、座談或演講等活動，進而全面提昇教學品質。

  4. 維護教師的專業地位

    5. 　　聯合國科教文組織1966年發表「關於教師地位之建議書」，其中提到：「教學應被視為一種專門職業：它是一種公眾服務的型態，它須要教師的專業知識以及特殊技能，這些都是經持續的努力與研究，才能獲得並維持。此外，它需要從事者對於兒童的教育以及其福利，產生一種個人的以及團體的責任感。因此教師的專業自主應得到適當的保障，使受教者的學習權得以伸張。」

    　　現代社會資訊發達，權利觀念普遍受重視，父母參與子女教育的意願也相對提高，與教師之間的互動頻繁，需求倍增，不再如以往般依賴或單向配合教師了。雖然父母對其教育權的維護有其合理性，然在維護教師專業自主性的立場時，面對有些家長不合教師專業之期望（如惡補）或干預（編班、選老師），如無教師會團體組織的力量，個別教師恐難面臨一波波壓力。唯有藉由教師會所產生的專業共識，才能澄清或杜絕一些家長們不正確的觀念與指責，避免教師受到非專業人士的傷害。此外，學校行政本以服務教師，支援教學為宗旨，但若有行政人員流於官僚作風或本位主義，對教學資源分配不均，對教學計畫實施不當（如能力分班、排課不當、管教不合理等），教師們唯有形成共識，據理力爭。透過教師會，匯集相關資訊，提供各科資源與服務，以維護教師的專業自主權，方能進而獲得他人的肯定與尊重。

  5. 建立教師的專業倫理

    6. 　　教師在社會上，向來都是倍受尊敬的族群，教師若祇是為了爭取本身的福利，保障自己的權益而組織，對於相對的自我要求、成員規範，卻沒有積極去進行，這樣的組織絕對無法為社會所接受。就如同現在的律師、醫師公會一般，其對違反公約的成員，不待法律的制裁，自會清理門戶的規範與程序，建立其可信賴的專業形象。

    　　教師訂定自律公約具有道德規範的意涵在內，不能因少數教師行為不當而抹煞眾多教師的努力與付出。因此，唯有在教師組織內建立強大的內規，樹立可信賴的形象，才能提昇專業品質。當然，教師在享有自治、爭取合法權益的同時，亦不可忽視其對學生、同仁、家長、學校、社區及社會的責任感，方能避免社會的誤解。一旦教師組織能扮演好自治者及自律者的角色，則將更容易贏得教師同仁的肯定及大眾的尊重與信賴。

  6. 有效爭取教師合法權益

　　根據教師法第廿六、廿七、廿八條及教師法施行細則第廿五條的規定，得依法組成專業之職業團體，擁有團結權。此外，教師法第廿七條，更賦予教師組織（各級教師會）協商權。依據教師法第廿七條，各級教師組織之基本任務如下：

    1. 維護教師專業尊嚴與專業自主權。
    2. 與各級機關協議教師聘約及聘約準則。
    3. 研究並協助解決各項教育問題。
    4. 監督離職給付儲金機構之管理、營運、給付等事宜。
    5. 派出代表參與教師聘任、申訴及其他與教師有關之法定組織。
    6. 制定教師自律公約。

　　　　以上第一、三款為教師日後專業自主空間的保障，第二、六款為教師工作權及工作環境上，權利與義務之保障，第四、五款則保障教師參與有關教育政策，制衡與監督的管道。以上六項法定授權，分別保障了教師之工作權、專業自主權及參與政策的權利，使教師能深入體制內，保障自己應得的權利。但除了這些法律上所規定的事項外，教師會透過組織的團結，對外尚有更大的發展空間，除了可以樹立專業權威的形象外，更能影響教育決策，監督其決策的運作，進而改造教育，提昇教育的品質。